高效课堂对教师的能力要求，这些能力你需要有
高效课堂就是指用尽可能少的投入来取得尽可能高的效益的课堂教学活动，也就是说让学生在课堂上花最少的时间和最少的精力而自身的知识和能力得到最大的发展、人文素养得到最大的提高、意志得到最大的磨练；教师在课堂上以最少的体力和财力的投入取得最佳的课堂教学效果。其指导思想归纳起来就是两个提高：提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到高效教学的目的。高效课堂活动的开展对教师要求很高，笔者认为为了适应这一活动的开展。教师必须具有如下基本能力。
一、敏锐的洞察力
敏锐的洞察力是高效课堂对教师的基本要求，无论是备课、上课还是课后评价时都要求教师的洞察力要敏锐。
备人文社会类学科时，教师要一眼就能从纷繁的历史事件中理出其中的偶然性和必然性，从众多的同义词和近义词中找出它们的相同点和不同点，从各个人物形象的描写中悟中人性的真善美和假恶丑来。备自然科学类学科时，教师要能快速地从众多知识点中找出它们的联系，以便让学生主动地构建知识网络。如何让学生快速从图表中获取相关有用的信息？哪些实验通过改革能煅练学生思维能力和动手能力？这些问题教师要不假思索，答案要信手拈来。以此为基础来安排一堂课的主体结构，引导学生自主学习。
上课时教师要能从学生的表情中敏锐地读出困惑和成就来。学生自主学习时遇到问题可能不敢问，但在表情上会表现出来，这些表情变化可能非常细微，这就要求教师能及时发现并让学生当时说出困惑，快速研判该问题在学生中是普遍性的还是个别的，普遍性的问题当堂组织讨论当场解决。答疑时若遇学生双眉紧锁教师就要立即停下，或重新解释或让学生相互讨论以解决问题。在讨论总结阶段，对学生获得的新知识取得的新成就要给予及时的正面评价，对学生描述中的积极向上的新观点要及时肯定和宏扬，引导学生将学习中感悟到的真善美及时固化为自身的道德细胞。对学生在讨论中表达出的世俗的落后的思想和现象，要及时引导学生研讨和批判，让学生获得判断社会现象的美丑善恶能力。让学生在知识和能力得到提高的同时人文社会素养也得到提高。
课后评价时要从学生的课后练习中发现新观点、好思路、妙方法、及时给予正面评价，让学生享受成功的喜悦，那怕这些观点、思路、方法还只有雏形，还只是些许萌芽，教师要早点发现早作肯定，对学生通过努力取得的成果作正向的放大，学生的能力才能快速发展，潜能才能得到最大的发挥。
二、高超的结构规划能力
新课程改革倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的环境意识。”要想很好的完成这样的目标，教师必须要有高超的结构规划能力来设计好课堂结构，规划好课堂思路。兼顾学生的主体和教师的主导的关系，统筹知识的掌握和能力发展的关系，合理安排好学生自学和合作学习的步骤和时间。在知识网络的形成和构建中发展学生的团队精神，塑造学生的人文素质、提高学生的思想品质。
三、与时俱进的发展能力
社会在发展时代在进步，教师思想观念、知识能力、素养品德必须紧跟时代的潮流，思想陈旧、方法落后的教师是不可能有高效课堂的。要使课堂高效必需用新教育理念、新的教学方法、新教学器材和工具。
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出一个结论：课堂教学质量的高低很大程度上取决于师生之间的关系如何，融洽的师生关系有助于创建和谐的课堂气氛。和谐的师生关系也是高效课堂不可或缺的元素。新时期的学生接受新事物很快，如果教师不能与时俱进，学生就会认为教师落伍了，对教师就缺少亲近感，在课堂上自然也就不会百分之百的投入，这样的课堂自然不会高效。
四、领袖般的感染力
“学高为师，身正为范”这是对教师的基本要求，既学高又身正的教师才能高效的完成新课改要求的将学生培养成“全人”的目标。学高能让教师轻松驾驭课堂，进退有度。身正能让教师不为世俗所累，让自己的人格魅力感染学生，很好地完成我们课堂的情感目标。让学生成为才德兼备的精品而不是仅有才但无德的危险品。
五、明星般的表演能力
虽然说新的教学理念认为课堂上学生是主体，课堂教学要培养学生自主学习的能力。但教师的主导作用也是高效课堂不可缺少的重要因素之一。教师要当好“导演”就要既导又演。因此教师要有超凡的表演能力。教师的肢体语言是否得体、感情是否真实、语言是否幽默会影响学生在课堂上的身心投入的多少，自然影响课堂效果。演技好的老师能从内心打动学生，让学生在情景中感受爱；在故事中感悟情；使学生的心灵得到净化、人格得到提升。
总之，高效课堂对教师能力的要求很高，我们教师只有不断地学习，努力提升自己的各方面的能力，才能完成新形势下的教学目标，才能唤醒蕴藏在我们学生身上的巨大潜能，使我们的课堂教学效果最高，成果最大。